他最开始先有了预习的意识，开始在课前预习：

他看到女班长的预习做的很认真，上课的前一天晚上，一篇语文课文上的所有生字词全部标记好并且背熟，数学的公式和定理上也画满了直线和方框。

他养成了预习的习惯。他反复看课文，抄写公式，在上课开始之前就熟悉了课程内容。他的成绩果然提升了一些。

为了防止背古诗卡住和课堂默写不对时找家长签字被骂，他摸索出了类似艾宾浩斯遗忘曲线的复习方式：

他再不敢刚刚背完古诗就找妈妈签字。背完10分钟再试着背一次，忘记了；复习完，记住了，找妈妈背，背会了，可是第二天随堂默写又错了，又被骂。看来还需要再复习。如果一整天没有复习，那么必然忘记。他又尝试，背完后半天复习，也会忘。下一篇课文他又尝试，背完后半小时赶紧复习，依然不能熟练。他反复尝试，皮肤上积累着红肿的印记。是的，背完后10分钟简单的复习一次，1小时复习一次，4小时复习一次，然后24小时复习一次，这样反复背诵，不会忘。

他的成绩变成了班上中等水平。笑他笨的人变少。

他按照科学老师的结构化板书方式抄笔记，并将这种笔记方式用在其他科目上：

科学老师的板书很有意思，像画画一样，把知识点和科学定理写在一些线条上，每个线条上是不同类的知识要点。他唯独听科学老师的课，觉得一听就懂，听完了还能记得住。

于是他更认真的按照科学老师写板书的方式去抄笔记。

他的笔记抄了一大本，两大本，三大本。他喜欢科学老师，他试着用科学老师的方法去做数学和语文的笔记。

成绩的微小进步，抵消了一点身体上的疲惫，让虚弱的精神微微振奋。

他需要记大量结构化笔记，但因买了很多笔记本和笔被父母骂，在绝望地哭泣后冷静下来，产生了最初的学习动机——为自己而活

他又盯着自己的眼睛，眼神空洞而虚无，眼球上仿佛覆盖了一层迷雾。他长久的盯着这眼睛，光脚踩在冰凉的水泥地面上。忽然那迷雾里透出一丝光，眼神凝聚而坚定起来。汗毛竖起，皮肤打颤，皮下的肉开始剧烈的颤抖，肌肉紧绷，一层层的力量涌出来。虚弱的感觉莫名的退下，后背挺直，拳头紧握，呼吸深沉而至脐下。

我要，离开这里。

我要，为自己而活。

语文老师说要学会提问，但他想不出像样的问题，经过苦思冥想后，想到了预习提问表的方式，这种方式提高了他预习的效果：

他上课提不出问题，独自着急，于是想，这是为什么；他下课了也在想，为什么提不出问题；吃饭的时候也在想，为什么提不出问题；甚至在厕所里也会想，为什么提不出问题。

7点，他在上学的路上想；23点，他躺在床上想。他不知道自己到底是不是比别人更笨，他甚至不知道为什么老师认为在课堂上提问这件事情如此重要，但他终于想到如何解决了——提前预习课程，然后提前思考问题，记录下来，做成一张表格。这样，上课的时候就能提出有意义的问题了。

他高兴地发狂，皮肤变得明亮，背后出汗，连手脚上的水泡都消失了，大腿内侧的疹子也不再发痒。

他对数学老师产生心理阴影，听不进数学课了；又被数学老师发现请教别的班的老师问题，大骂他不准问其他老师问题；向父母请求找一个家教却被呵斥；班里嘲弄他的同学不许他请教别人问题。最终他只好自己给自己讲课，但这种无奈的选择让他领悟了费曼学习法，找到了许多之前没意识到的漏洞，取得了突破：

他脑袋蒙蒙的，忽然构想出一幅场景来，他自己变成了一个老师，正在给自己讲课，讲他看书没能完全看懂的数学课。他讲到一半，卡住了，不会讲——他原本就没有完全掌握那些知识。为什么不会讲了，为什么我不会？他一边流泪一边翻书，心想为什么我总不会，我到底哪里不会。晚上10点钟，他把课本的每一个小字都翻了一遍，终于找到一个自己没有注意到的例题，能够解答自己卡住的地方。他又在脑海里给自己讲了一遍，越过了刚才的知识障碍。他又给自己讲第二个知识点，又卡住了，再去翻书，翻遍了也没找到问题的答案在哪里。他很累，他不仅困倦想睡，更感到精神上的虚弱与乏力。但他又连续默念了十次“我要为我自己努力”，然后开始翻练习册，终于翻出了一道标星号的题，然后对着答案反推出过程。

他开始每天给自己讲课。在数学课上讲，在课间讲，在深夜里讲。几周之后，他发现这种方法居然效果很好，许多细小的知识漏洞都被抓了出来，他的数学成绩快速提升，甚至超过了之前。

他不断使用费曼技巧给自己讲课，自学的进度比老师讲课更快了，但老师不允许他课上提前自学，只好装作听课，在脑中回忆已经学过的内容，这种方式符合记忆策略中的提取策略：

数学课的老师讲授的内容已经完全学会了，他开始回忆上一个单元的数学课讲了什么，有哪些习题。英语课的单词和句式他已经背完了，他于是看着黑板凭空回忆那些标记星号、不需要掌握的单词。他听很多人说品德与社会课程是初中不需要的，他于是在课程上回忆上午的语文课讲了什么。他如此复习。

他开始注意自己的计算错误和看题错误，这些错误的本质是瞬时走神，但他不懂专注力的科学训练方式，如冥想，所以只要采取野蛮的暴力重复法，看错题就反复抄题，看漏字就反复看题，甚至偷了前排女同学的口算练习册进行计算训练：

这里看错题了，他罚自己把题抄十遍。再看错，他罚自己抄二十遍。继续看错了，他抄了五十遍。

又看错了，他感觉抄写已经没有作用了，他盯着试卷，一遍遍的看题，再看，再看，再看。他从左到右的扫描试卷，从第一个字到最后一个字。不能看错，但也不能太慢。他练习看十遍试卷，很慢很慢，不能有漏掉的字；他练习加速看十遍试卷，不能有漏掉的字；他继续加速，精神高度紧绷，发现自己漏字了，他狠狠的打了自己一巴掌。再试一次，还有漏字，他又扇了自己一耳光。

他把练习册上的几千道口算题练完，甚至练了好几次，直到写不下答案为止。

他的错误率变得极低。他熟悉了一切基础计算，看题的时候看得入神，飞快而又不出错。

信念：

我要努力学习，那是为了自己的未来而努力学习；我要认真听讲，那是为了自己的美好人生而认真听讲；我要刻苦做题，那是为了实现自己的目标而刻苦做题——而我全部的力量都来源于为了自己而努力。

行为：

他看了父亲一眼，既不敢抱怨，也不屑于暗自埋怨，默默的咀嚼。他不再对父母失望，因为他的意志有了新的依附。他感到自己如此积极的生活与学习，命运全在他自己。

他更加认真的听课，坐得端端正正，所有学科都开始认真的记录和抄写老师的板书或PPT，完成所有练习，然后自己省钱买辅导书加练。

数学老师说上课要积极回答问题，他疯狂的举手，一节课十几次，全不在意别人厌恶的眼光，直到老师叫他不要再回答问题了。于是他看着别人回答问题，自己在心里默默的回答。

在对数学老师产生心理阴影，又被数学老师不准他请教别的老师问题后，他几乎要放弃，他开始在笔记本上写鼓励自己的话，这使他开始寻找其他办法应对这个困难：

信念：

他又在睡梦中忽然惊醒，心想，不能放弃，我要为自己的未来而努力。不能就此放弃啊！他在笔记本上反复写鼓励自己的话——“加油！你一定行的！”“今天也要继续努力！”“不是为了别人，是为了自己！”当他疲惫，虚弱，他就写这样的话，然后振作起来。

行为：

他想，能不能找一个辅导班的老师给我上课呢？他知道班上有同学周末去辅导班补课。这得向父母提出来，可他不敢。他犹豫，他恐慌，他能猜得到父母的反应——一顿骂，或者打。他走到父母门前，伸手，又缩回去。第二天又想去同父母请求，犹豫了一个小时，心神不宁。第三天犹豫了半个小时，想到自己在笔记本上写的鼓励自己的话，终于鼓气勇气，敲响了父母的房门。

他在了解小升初信息时了解到临湖实验初中的学习环境好，产生去临湖实验初中的动机（信念），并采取暴力重复的方式反复强化它：

他在学校发的免费校报上看到，兰水市最好的初中是临湖实验的初中部和长隆实验初中，临湖是公办，而长隆是私立。他想去临湖实验初中部。

他把那个免费报纸藏起来，天天看。一开始藏在抽屉里里，觉得不安全，生怕被人偷了去，于是又改藏在书包里，每天随身带着。

他在笔记本里写上“我一定要上临湖实验！”几乎每天都写，有时候一写就是上百次。

后来他就在废纸上写“临湖实验”四个字，疯狂的写，几千遍，直到整张纸全部写满，如同魔怔。

而这也驱动他追求高分，格外注意自己的计算错误与看题错误（行为）：

他需要很高的分数，既不能有不会做的题，也不能有不小心算错的题。他最怕不小心算错题，因为他听说很多学习好的同学都会因为犯低级错误而上不了最好的学校——而他刚好有时候会犯低级错误。

当他立下了上临湖实验的目标后，他开始特别注意自己的计算错误与看题错误。每当出现计算错误，他就异常的埋怨自己，甚至对自己感到愤怒。他要求自己，必须全对。

他采用力竭训练法学习奥数内容，这带给他巨大的痛苦，但锻炼了他的思维能力，使他能磕磕绊绊的做出大部分奥数题了：

他感觉心烦，忍。他感觉困倦，忍。他感觉大脑难受，忍

他将全部的注意力都投放到奥数书本中，仿佛规模宏大的军队扑向强大的敌人。他一行行的细想那些题目，乃至一个字一个字的深究，誓要挖掘出其中的玄机，仿佛铁血军队不惜生命的厮杀。士兵一个个倒下，嘶吼或者哀嚎，血光四溅，而他咬牙切齿怒目圆睁，眼白里泛着血丝，牙龈渗出血迹。

不准输，不准后退，他将大脑逼迫到极限，要以生命的一切残存的力量转化为大脑理解这可恨题目的力量。士兵一批批的阵亡，却又源源不断的涌出，让人疑惑这是从哪里集结出的兵员。正疑惑着，却又感到那士兵有些异样，过于凶猛善战而异于常人。定睛看去，却见 那并不是人间的脸孔，分明是从地狱深处召唤出的黑暗亡灵，挥舞着黑色的刀剑，释放出仇恨的嘶吼。

他长久的沉浸在奥数书本的世界里，终于，生命燃烧出的黑色火焰，一点点的吞噬掉诘屈聱牙的文字。

他发狠，要将三本奥数辅导书的所有题目全部做完，但内容又太多了，只能用憎恨的力量强行调用意志完成，这样的磨炼使他逐渐掌握模式识别的能力，也让他最终意识到可以采用分层处理的方式处理这些题目，即对大量已经掌握的题目，只看而不做：

他必须拿下每一道题，可他又没有时间完全做出每一道题。在寂静的黑夜里，他的大脑爆发出巨大的力量，阡陌纵横，文字透过眼睛直印大脑。他忽然意识到，他不需要完整写完所有题目的过程，他只需要确定这个题是他会做的就够了。即，他只需要快速看题就够了，如果是确认已经会的就可以略过，没有掌握的才需要进一步下功夫。而他的大脑已经在无数次惨绝人寰的磨难中练出了精细思维、精准识别题目的能力，他只需要一眼扫过就能判断题目的关键点在哪里、是否掌握了。

他需要通过英语听力和口语的考试，但学校没有这方面的教学，在看到食堂电视播放的英语动画片后突发奇想，采用配音法的方式练习听力口语：

从此，他每天放学后不再及早回家，而是背着书包走到食堂，跟着那老破电视的英语动画片反复听读。

他看那影片，紧紧的盯着看，要把每一个句子和词语都收入脑子里，配合上人物的动作和表情。他反复跟读，十遍，二十遍，想要和影片上的声音一模一样，就连语气语速都要一样，因为只有这样才是标准的没口音的，他只知道这样一种方法。

他用尽了全身的力气记住那影片的所有细节，仿佛要与它融为一体。晚上睡觉前躺在床上，他逼迫自己回忆影片，所有细节都要，故事情节、画面、声音，单词，语句……他不允许自己忘记任何细节。那些模糊的地方，他用力的掐自己，仿佛疼痛能让他回忆起来一样。他的大脑不断的重复所有细节，强忍着累，一遍又一遍，每晚都是在极端的疲惫中昏睡过去。直到晚上睡觉时，梦里都是影片的画面和台词。

他要上长隆实验初中，他需要学会高难度的奥数题，而他没有奥数老师，甚至没有一本奥数教辅书。他静静的吃饭，冷眼瞟见卧室里的母亲将几百元塞在床单底下，然后拿枕头一压便出门去了。他已经下定了决心要去偷一张出来。他知道几天后一定会被发现，一定会挨打，他忍不住颤抖起来，心里充满犹疑和恐惧。然后他用憎恨驱散了那些恐惧，恶狠狠的咬着饭粒。他等到父亲去上厕所的功夫，紧握着拳头悄声冲进父母的卧室，揭开床单，抽出一张100元，又照原样恢复好床单和枕头的位置，掩好房门，回到餐桌旁吃饭。起初，他心跳加速，手心微微出汗。随后，他以憎恨为源泉，翻找出了冰冷的镇定。

他躺在医务室的阴森的床上，浑身虚弱无力。我还能上重点中学吗？我还能去长隆实验吗？一个又一个的障碍连绵不断，无数次挣扎也挣脱不了命运的网，他逐渐感到疲惫，力气耗尽，皮肉虚弱，两行眼泪顺着粗糙暗淡的皮肤流下来。他又开始恨，咬牙切齿的恨，恨他今日的伤痛，恨破败的学校与家庭，恨这一生里无穷无尽的苦难。恨到极处，仿佛又有黑色的气息从骨头里渗出来。他猛然从病床上坐起来，忍着痛走出医务室。

他成了班里被固定嘲笑欺辱的对象，而且又与小学时不同。在那腐烂的小学里，欺辱他的学生是直白的物理和语言攻击，而在这里却是经过精细包装的伪善。他透过那些看似和善的眼神看到内心深处的鄙视与厌弃。他们孤立与冷眼旁观，她们捂嘴低笑又假装温文尔雅。他们比小学时的恶同学聪明的多，决不在老师面前表现出半点异样，看上去风平浪静的样子。那些恶意让他悲哀、绝望，让他快速虚弱，他只有憎恨，只有不断从骨髓深处渗出的黑色力量。他进了实验班，还不够；他又成了实验班的第一名，还不够；他要继续扩大优势，保证自己即便到了临湖实验高中也能去实验班。他感到自己的生命力越发衰弱。他又感到生的希望愈发浓烈，生机勃勃。

他的憎恨燃尽，他站在天台边缘，准备结束生命，生死一念之间。此时一声天雷炸响令他彻底觉醒。他开始直视黑暗，直视一切苦难背后的源头——命运。在长久的寂静中，他燃尽的憎恨再一次于空中产生，汹涌滔天，比以往憎恨的火焰更猛烈，天地四方大光明。而这憎恨的火焰却不再吞噬他，变得可控，化作他抗争命运的工具，也成为他战士意志的一部分。他向命运发出了最终的决战书，将憎恨全部指向命运。他不灭的意志也于空中产生，他超越了希望与绝望，破碎了懦弱与虚妄，断灭了过去与未来，领悟了真正的神之领域。

过去的每一分都是痛苦，未来的每一秒亦不会有可期的光景，他想。天空乌云愈发浓密，雨越来越大，他周身遍湿，温度因大雨骤降，他的身体寒凉入骨。痛苦是无穷无尽的啊，他想。昨日的苦难已于昨日产生痛苦，昨日的苦难又于今日带来痛苦。今日的苦难化作明日的昨日，明日又以今日的苦难而痛苦相续。步步败退，时时困亡，何时才是安息之时？这一生中，他步步皆是苦难与绝望，何时曾得过安息？

故而超越命运的限制，需要达到“即刻永恒”的状态，这样才能不被“过去的余波”影响，从而摆脱凡俗命运的同构轮回。而战斗这个动作，本身就有强烈的活在当下的属性。

苦难无生亦无灭，意志无灭亦无生。

因为心在此处不在他处；

因为念在此时不在他时。

世界纷繁复杂却又清宁单一。

天命作祟，那就战！

此刻战！

此处战！

不论胜败，来则应战，心神安定，不拒不迎。

此刻战，我便与此刻合一，即战即合。

此刻之外再无他刻，战之以一息安定，即刻永恒。